Kapcsolatba velünk

Frontpage

3. díj - Diákújságírói díjak - Mit jelent számomra a nemzetközi iskolában való lét? - Adam Pickard

OSSZA MEG:

Közzététel:

on

A regisztrációját arra használjuk, hogy tartalmat nyújtsunk az Ön által jóváhagyott módon, és javítsuk a megértésünket. Bármikor leiratkozhat.

Úgy tűnik, hogy a nemzetközi iskolák híresek arról, hogy szokatlanok, talán kissé különcek is. De miután két, egy Berlinben és egy Brüsszelben járt, nem igazán különböznek a nem nemzetközi iskoláktól. Nincs egyetemesen meghatározott nemzetközi iskolai tapasztalat; mindkét iskolám jelentősen különbözött egymástól - csak egyikük a nevében viselte a moniker „nemzetközi iskolát” is. Számomra ők csak iskolák. Ennek a darabnak a címe is lehet: „Mit jelent számomra az iskolában való lét”.

Oké, feltételezem, hogy a legfontosabb különbséget a „nemzetközi” szó jelzi. A délnyugat-londoni általános iskolám túlnyomórészt brit volt; bizonyára rengeteg nem brit örökségű gyermek volt, gyakran Indiából vagy a Közel-Keletről, például olyan kulturálisan sokszínű városban, mint London -, de ez a lényegen kívül volt. Legtöbbjük az Egyesült Királyságban született és nevelkedett, és az osztályon kívüli alkalmi tematikus előadáson kívül Diwali vagy muszlim szokásokról volt szó, a szélesebb nemzetközi közösséggel való kapcsolatuk többé-kevésbé lényegtelen volt. Alkalmanként anomálisabb etnikumok vannak; az egyik fiú német-olasz volt, míg egy új lányt az összes tanár az érkezését megelőzően lengyelnek vallott, amíg megérkezett, és felfedeztük, hogy valójában magyar. Ezek voltak furcsaságok, és bekerültek az érdekes tények közé, amelyeket minden társunkról tudtunk - bizonyosan ragaszkodtak hozzám.

A berlini nemzetközi iskolába költözés jelentősen megváltoztatta ezt a dinamikát. Itt az uralkodó nemzetiségek németek és amerikaiak voltak, de még ők is alig tették ki a hallgatói fele. Az egyik első hallgató, akivel találkoztam, Angliában született egy spanyol apától és egy lengyel anyától. Régi osztályképeket nézegetve emlékszem bolgárokra, izraeliekre, koreaiakra, dánokra, japán-brazilokra ... a lista megsemmisítené a cikk szószámát. Még az amerikaiak is gyakran jól utaztak, diplomáciai szülőket korábban távoli helyekre küldtek ki. London délnyugati részén minden bizonnyal másnak tűnt.

Az iskola mindent megtett azért, hogy nemzetközi oktatást nyújtson nekünk, és gyűléseket kaptunk a kulturális ételekről és fesztiválokról, tematikus hetek bizonyos országokban, valamivel multikulturálisabb tantervek. A tanárok arra buzdították a sokszínűbb háttérrel rendelkező diákokat, hogy beszéljenek kultúrájukról, és ezek gyakran megfeleltek. A cél nyilvánvalóan a nemzetközi összetartozás érzésének megteremtése volt - de bizonyos szempontból szinte kissé megosztottabbnak érezte magát. A nemzetiségek sokkal jobban összegyűltek, mint az általános iskolában - például az orosz gyerekek mindig barátok voltak. Az emberek elzárhattak másokat a beszélgetéstől, ha egy pillanatra spanyolra vagy koreaira váltottak - a németek különösen hírhedtek voltak erről Berlinben.

Nem azt állítom, hogy a nemzetek vagy bármi között aktív versengés vagy faji feszültség volt; mindannyian arra tanítottak, hogy a lehető legelfogadóbbak legyünk, és többnyire voltak. De a nemzetközi iskola furcsa, többnemzetiségű táján, természetes környezetéből kifolyólag, legfeljebb egy nemzetiség megosztása az adott tanulóval nem volt jellemző. Annyi emberrel, nagyon sokféle helyről, az ember hajlamos volt közös tapasztalatokat szerezni, beszélgetési témát keresni, ha másért nem. Gyakran, mivel távol voltam otthonról, csak azt kívántam, bár több angol ember lenne, aki angol ételeket fogyasztott, és emlékezett az angol gyermek televíziós műsorokra.

Nyilvánvalóan még mindig rengeteg nemzetek közötti barátság volt. Sok diák járt korábban nemzetközi iskolákban, és jól tájékozódott a tájban. De az ilyen jellegű kapcsolatokban a nemzetiségeket csak nem gyakran vitatták meg; a nemzetiség közös tapasztalata nélkül a beszélgetés általában az iskolához fordul, akárcsak a nem nemzetközi iskolákban. Sokkal vonzóbb beszélgetést folytathat valakivel arról, hogy a művészeti részleg teljesen zűrös volt, mint valaha, arról, hogy milyen volt az ő élete Görögországban élő nigériaként. Kapcsolataik egy szélesebb nemzetközi közösséggel nem voltak relevánsabbak, mint Angliában voltak.

Valójában néhány kulcsfontosságú kivétel volt ez alól. A politika egy volt; Beszélgettem koreaiakkal és lengyelekkel az általános választásaikról, és sokat tanultam mindkét ország politikai struktúrájáról, miközben cserébe kétségbeesetten próbáltam összefüggő magyarázatot adni a brit politikáról - úgy tűnik, ezek a megbeszélések egyre gyakoribbá váltak, öregebbé válunk és politikailag tudatosabbak vagyunk. További kivétel volt a jó hangulatú viták az országok között, ahol számos témakörben megvédtem az Egyesült Királyságot az USA-val, Franciaországgal és Németországgal szemben. Néha ezek gyökerei a politikában voltak, de gyakran csak a kultúra szempontjairól szóltak, pl. "Nagy-Britanniának jobb a televíziója, mint az USA-nak". Ez azt jelentette, hogy ritkán forródtak át valódi ellenségeskedésbe, és végül azzal zárultak, hogy jóindulatúan viccelődtek az egyes nemzetek sztereotípiáival. De ezeknek a vitáknak köszönhetően Berlinben angolul sokkal hazafiasabbnak éreztem magam, mint valaha Angliában.

Hirdetés

Ha őszintén elmegyek egy brüsszeli brit iskolába, a fent leírt nemzetközi táj nem sokat változott. Természetesen több brit társ van, akik végül lehetővé teszik számomra, hogy megfelelő megbeszéléseket folytassak a gyermek televíziózásról, amire vágytam, de itt nincsenek többen, mint a berlini iskolámban németek voltak, és sokuk vegyes örökséggel rendelkezik, egyébként is. De annak ellenére, hogy az internacionalizmus szintje nagyjából megegyezik, az iskolák tanítási stílusa egészen más. Ami azt mutatja, hogy a nemzetközi iskolák a soknemzetiségű hallgatói létszámuk ellenére sem különösebben furcsák az iskolák folyamán. Kétségtelen, hogy megvannak a furcsaságaik - berlini iskolám krónikusan megszállott volt színházi hallgatóival, brüsszeli iskolám hetente egyszer tálal fel chipset a büfében -, de ugyanígy minden iskola, akár nemzetközi, akár nem. Igen, a nemzetközi közösség néhány különbséghez vezetett; Lehet, hogy valamivel több kulturális ismerettel rendelkezem, és valószínűleg sokkal kevésbé vagyok rasszista. De szembesülve csak annyit tettem, hogy egy normális iskolába jártam, miközben egy másik országban éltem. A külföldi élet volt a szokatlan rész. Iskolába járni nem volt.

Ossza meg ezt a cikket:

Az EU Reporter különféle külső forrásokból származó cikkeket közöl, amelyek sokféle nézőpontot fejeznek ki. Az ezekben a cikkekben foglalt álláspontok nem feltétlenül az EU Reporter álláspontjai.
Hirdetés

Felkapott