A gyűlölet -tanítással szembeni zéró tolerancia nem alkuképes

A júniusi 2021 kiadvány A német Georg Eckert Intézet (GEI) palesztin tankönyveinek késedelmes felülvizsgálatának célja az volt, hogy megnyugtassa azokat, akik régóta gyanítják, hogy a Palesztin Hatóság (PA) tanterve nem felel meg UNESCO szabványoknak. Azzal az aggodalommal, hogy a tanterv a konfliktust állandósítja a gyűlölet és az erőszak előmozdításával, valamint az antiszemita és militarista trópusok alkalmazásával 225,000 XNUMX eurót befektetett az EU egy látszólag átfogó felülvizsgálat finanszírozására, írja David Lega (svéd) európai parlamenti képviselő, Miriam Lexmann (szlovák) és Lukas Mandl (osztrák) európai parlamenti képviselő.

Az eredményeknek és azok bemutatásának ugyanolyan fontosnak kell lenniük, mint maguknak a tankönyveknek. Ezek között számtalan példa volt, amelyek gyűlöletre tanítanak, erőszakra ösztönöznek és elutasítják a békét. A jelentés oldalain riasztó és káros tartalmak sora található, a szörnyű terrorista tevékenységek - például az 1978 -as part menti úti mészárlás - dicsőítésétől kezdve Izrael mint legitim entitás térképen és nómenklatúrán keresztül történő tagadásáig. A példák nem korlátozódnak a történelem vagy állampolgári ismeretek tanítására, a matematika és a természettudományos tankönyvek áttekintése során erőszakra és halálra talál példákat, amelyek a tantárgy tanítására szolgálnak, a klasszikus antiszemita trópusok és összeesküvések, például árulás és kapzsiság felidézése mellett.

Teljesen világos, hogy az ilyen anyagok elterjedtsége-a jelentés szerint az antagonizmus és az ellenállás elbeszélését rögzíti-semmilyen módon nem felel meg az UNESCO béke-, tolerancia- és erőszakmentességi normáinak. Ami nem világos, hogyan A GEI négyzetbe zárja ezt a tényt kettős állításukkal, miszerint a tankönyvek „nagyrészt megfelelnek az UNESCO szabványainak”. Bár a felülvizsgálat célja volt, a GEI jelentés végül igazolást nyújtott a gyermekek radikalizálódásához a PA tanterv révén.

Ezt össze lehet foglalni egy mondatban, amely a vezetői összefoglaló elején található: „A palesztin tankönyvek a folyamatos megszállás, konfliktusok és erőszak által telített környezetben készülnek és helyezkednek el, amit viszont tükröznek”.

Ha a konfliktusok kitartása új szabványokat generál, amelyek indokolják az uszítás jelenlétét az iskolai tantervben, miért bajlódik egyáltalán annak vizsgálata a nemzetközi szabványok szerint? Hatékonyan mentegetni a tanterv használatát az erőszak megörökítésére, mivel konfliktusövezetben írták, nemcsak ellentétes, hanem egyértelműen ellenzi az ENSZ szabványait.

Az uszítás megelőzésére vonatkozó saját szakpolitikai ajánlásaiban a Népirtás Megelőzési Hivatal államok„Az államoknak olyan oktatási rendszert kell létrehozniuk, amely kialakítja a gyűlölet és előítéletek elleni küzdelemhez szükséges attitűdöket és viselkedést… beleértve az uszítás megelőzésének és az ellene való fellépés moduljait”. Ez nyilvánvalóan nem igaz a PA tankönyvekre.

Az Európai Parlament tagjaiként, amely mindenekelőtt a tolerancia, az igazságosság, a szolidaritás és a megkülönböztetésmentesség értékeit helyezi előtérbe. Az Európai Unió Szerződésének 2. cikke, gyalázatosnak tartjuk az ilyen „értékek” kisajátítását a gyűlölet igazolására. Noha a jelentés helyesen azonosítja az európai értékek, például az emberi jogok újonnan bevezetett tananyagát, ezeket a palesztin arzenál eszközeként ábrázolja, amelyek segítenek az izraeli „agresszor” delegitimizálásában. Kényelmesen figyelmen kívül hagyja a PA -kat is borzalmas hazai rekord Az emberi jogok terén olyan palesztin gyermekek generációját nevelik fel, akik nem értik, hogy az önkényes letartóztatás és kínzás nem elfogadható kormányzati válasz a kritikára.

Hirdetés

Látszólag ártalmatlan fogalmakat, mint például a személyazonosságot is használnak a jelentésben, hogy igazolják olyan anyagok felvételét, amelyek az EU tankönyveiben látva emlékeztetnének történelmünk sötétebb napjaira. Ide tartoznak azok a térképek is, amelyek kihagyják Izrael Államot, amelyet a jelentésben „a palesztin identitás fontos egyesítő szimbólumaként” magyaráznak, valamint az antiszemita ábrázolásokat, amelyeket azért indokoltak, mert az „Izrael Állam nemzeti értelemben zsidó államként határozza meg magát”.

Egy másik problémás módszer, amelyet a GEI jelentés során használnak, az erőszakos tartalom számszerűsítése annak jelenlétének igazolására. Az uszítás vagy antiszemitizmus eseteire rámutatva a jelentés így megjegyzi, hogy ezek csak korlátozottan jelennek meg. Az európai értékek, az UNESCO szabványai és a közös tisztesség közeledik ahhoz a felfogáshoz, hogy a gyűlölet -tanítás zéró toleranciája nem alkuképes. Hogyan várhatunk békés megoldást, ha a 9. osztályos gyerekek matematika tanítására használt példák között szerepel a „mártírok” kiszámítása, beleértve az öngyilkos merénylőket is?

A jelentés kudarcot vall, vagy úgy dönt, hogy nem értékeli és nem támogatja a békés konfliktusmegoldás tanítását vagy a kétállami megoldást, ami az EU politikája. Egyszerűen racionalizálja és mentegeti a PA döntését, hogy békés, megtárgyalt állásfoglalások helyett gyűlöletet és „ellenállást” tanítson. Nincs lehetőség a megbékélésre egy olyan tankönyvben, amely felszólítja a diákokat, hogy „távolítsák el a bitorlót [Izraelt] hazámból, és irtsák ki a külföldieket” (a GEI hibás fordítása) kiirtani as kirúg, bár ez hasonlóan ellentétes a kétállapotú vízióval).

Malala Yousafzai, Nobel -békedíjas saját megfogalmazás az oktatás fontosságát, amikor kijelentette: „Az oktatástól tartanak a terroristák a legjobban”. Ezzel szemben a gyermekek gyűlöletre való ösztönzése táptalajt teremt a terrorizmus számára, és megörökíti az erőszak végtelen ciklusait. Legfőbb ideje, hogy az európai kollégák komolyan vegyék az uszítás kérdését, és nyomást gyakoroljanak intézményeinkre, hogy ne finanszírozzanak olyan projekteket, amelyek szöges ellentétben állnak az alapelvekkel. kötődik az Európai Unió, „az emberi méltóság, a szabadság, az egyenlőség és a szolidaritás oszthatatlan, egyetemes értékei”.

Ossza meg ezt a cikket: