„Az EU-nak befektetnie kell az iskolák innovatív vezetőibe

Az oktatási vezetésről szóló litván elnökségi konferencián, Vilniusban, szeptember 9-én, Androulla Vassiliou oktatási, kulturális, többnyelvűségi és ifjúsági biztos a következő beszédet mondta:

"Öröm, hogy ma itt lehetek veletek ezen az oktatási vezetésről szóló fontos konferencia megnyitóján. Nagyon hálás vagyok a litván elnökségnek, hogy megszervezte ezt az eseményt, és azért, hogy az iskolavezetés kérdését a politikai napirendre helyezte.

"Ma megvitatjuk a vezetés központi szerepét a minőségi oktatásban és képzésben. Megvizsgáljuk a vezetés támogatásának és fejlesztésének módjait azzal a céllal, hogy jobb oktatási tapasztalatokat nyújtsunk fiataljaink számára.

"Ez egy kulcsfontosságú feladat - amelyet a gazdasági válság még sürgetőbbé tett. Oktatási és képzési rendszereinknek változniuk kell, hogy relevánsabbak legyenek. Ennek érdekében szeretnénk javítani tanáraink munkakörnyezetét, javítani a tanítás minősége, hogy javítsuk tanulóink ​​életlehetőségeit.

"Európában hatmillió fiatal nincs munka nélkül - egyes országokban több mint a fele munkanélküli.

"Ezenkívül 7.5 millió 15–24 éves fiatal nem dolgozik, sem oktatásban, sem képzésben nem részesül. Kilátásaik a válság vége után is sivárak maradnak, hacsak nem tesznek valamit sürgősen.

"Amint a Bizottság rámutatott a tagállamok gazdaság- és szociálpolitikájának éves széleskörű áttekintése során, az oktatási rendszerek gyenge teljesítményének kezelése elterjedt. És tény, hogy gyakorlatilag minden tagállamnak javítania kell az oktatásba és a készségekbe történő befektetésük szintje.

Hirdetés

"De azon túl, hogy azonosítsuk, mi nem működik, a kulcskérdés az, hogy miként valósíthatjuk meg a változást?

"Ez egy összetett kérdés, amelyre nincs egyszerű válasz.

"Tavaly novemberben bemutattam az európai oktatási minisztereknek az oktatási rendszerünk újragondolásának stratégiáját, és a fenntartható megoldás útjára állítottunk. Ezeket a kérdéseket a Tanácsban vitattuk meg, valamennyi tagállam miniszterével, és egyetértés van a néhány kulcsfontosságú pont.

"Az egyik a tanári szakma támogatásának fontossága.

"A tanároknak alapvető szerepe van mind az iskolai teljesítmény javításában, mind az iskolai lemorzsolódás csökkentésében - ez két kulcsfontosságú kérdés merül fel erősen az európai szemeszter gondolataiból. A tanárok és oktatók támogatásának javításában az iskolavezetők aktív részvétele kulcsfontosságú.

"A" vezetők "kifejezést használom, nem a" vezetők "kifejezést. Mivel nem csak a változásokat kell kezelnünk, hanem elő kell mozdítanunk és ösztönöznünk kell őket. Iskoláinknak és képzési intézményeinknek aktívan kell keresniük a fejlesztéseket; és azt akarjuk, hogy elérjék őket Ehhez olyan vezetőkre van szükségünk, akik inspirálhatják más embereket - tanárokat, oktatókat, diákokat, szülőket, helyi közösségeket -, hogy kövessék őket.

"Az oktatási vezetés arról szól, hogy legyen jövőképünk, és inspiráljunk másokat arra, hogy ezt a jövőképet valósággá változtassák.

"Egy ilyen elképzelés magában foglalná az iskolai környezetet, ahol a tanulást és a reflexiót nemcsak értékelik, hanem érdekessé és kihívássá is teszik - minden diák számára.

"És mivel a tanárok és oktatók ilyen alapvető szerepet játszanak, minden egyes tanárnak és oktatónak egy életen át tartó tanulónak is kell lennie; ebben az intézményvezetőknek is példát kell mutatniuk. A hatékony vezetők javítják a tanítás minőségét azáltal, hogy visszajelzést és bátorítást adnak mindenkinek. személyzet tagja, segítve őket kompetenciáik frissítésében, fejlesztésében és bővítésében.

"Ebben a jövőképben szoros és hatékony kapcsolatnak kell lennie a helyi közösséggel, a helyi munkaadókkal - ez különösen fontos a szakképzés és a képzés szempontjából, ahol a vállalatokkal való együttműködés kulcsfontosságú, de ennek az általános oktatás kihívásának részévé kell válnia, mivel jól.

"Az oktatási intézmény vezetése nagyon kihívást jelent.

"Az általam leírt jövőkép megvalósításához iskoláink és képzési intézményeink vezetőinek át kell adniuk az alkalmazottak, a diákok, a szülők és más érdekeltek lelkesedését, energiáját és hozzáértését.

"Ehhez pedig speciális készségekre és személyes tulajdonságokra van szükség.

"Az ilyen vezetők stratégiai gondolkodók és a pedagógia szakemberei, de erőforrás-menedzserek, jó kommunikátorok, problémamegoldók is ... van bátorságuk, optimizmusuk, ellenálló képességük, toleranciájuk, érzelmi intelligenciájuk, energiájuk, elkötelezettségük és mindenekelőtt a tanulás szomja.

"Biztos vagyok benne, hogy egyetért velem - ez elég nagy lista!

"És ahogy az oktatás és a képzés világának meg kell változnia a gyorsan változó világra reagálva, úgy az oktatási vezetőinknek is fejlődniük kell. Folyamatosan új és hatékonyabb módszereket kell keresniük a tanítás és a tanulás megszervezésére.

"A tagállamoknak meg kell teremteniük az inspiráló és innovatív vezetés meggyökerezéséhez és virágzásához szükséges feltételeket.

"Először is vonzóbbá kell tennünk az oktatási vezetést. Komolyan javítanunk kell az európai rendszerek azon képességét, hogy megfelelő személyeket képezzenek, toborozzanak és tartsanak meg vezetői szerepekben.

"Ennek egyik aspektusa magában foglalja a nemek közötti különbség felszámolását, amely az évek során nagyon megerősödött: több nőt kell vonzanunk a középső szintű vezetői szerepekhez, és több férfit az elsődleges vezetéshez.

"Ha a megfelelő emberek a megfelelő helyeken vannak, teret és autonómiát kell biztosítanunk számukra ötleteik megvalósításához, iskoláik és képzési intézményeik kapacitásainak fejlesztéséhez, hogy javítsák és újítsák fel őket.

"Az iskoláknak hatékony és elszámoltatható autonómiával kell rendelkezniük.

"Természetesen mindezt könnyebb elmondani, mint megtenni. Nem mindig könnyű megfelelő profilú embereket találni az iskolavezetők betöltetlen állásainak betöltésére. Európa-szerte közös kihívás az ilyen emberek toborzása és megtartása.

"A toborzási problémák egyértelműen összefüggenek a vezetők és az igazgatók nagy terhelésével. Tanulmányok kimutatták, hogy nehéz és növekvő igényekkel kell szembenézniük az idejükkel szemben, a napi adminisztratív igények pedig az idejük körülbelül 40% -át teszik ki.

"Oktatási vezetőinknek, ha valóban stratégiai gondolkodók és a változások mozgatórugói akarnak lenni, meg kell szabadulni a rutin adminisztratív feladatok alól. Az oktatási miniszterek már egyetértettek abban, hogy a vezetői szerepköröket egyértelműen újra kell definiálni, hogy erőfeszítéseiket a tanulás javítására összpontosíthatják.

"Néhány országban az iskolák adminisztrátorait alkalmazzák rutinszerű igazgatási és költségvetési feladatok ellátására. Valóban vannak példák a legjobb gyakorlatokra, és sürgetjük az országokat, hogy osszák meg ezeket.

"Egy másik példa: egyes tagállamokban az iskolák vezetői sok időt fordítanak arra, hogy szisztematikus visszajelzéseket adjanak az oktatóknak munkájukról; sőt, a tanár minőségének fejlesztése, az újonnan képzett oktatók támogatása és irányítása alapvető feladat kell, hogy legyen. az együttműködésen alapuló munkakultúrák előmozdítását, a tanterv és az oktatási programok összehangolását a tantárgyak körében.

"Ahogy általában a tantestületek esetében, Európának számos vezető és igazgató várható nyugdíjazása is szembe kell néznie. Ez az elvándorlás mind a tapasztalatok jelentős elvesztését, mind pedig egy új generáció toborzásának és fejlesztésének lehetőségét rejti magában olyan képességekkel és kompetenciákkal, amelyek szükségesek szükség van ma.

"Ennek a kihívásnak a megválaszolására az Európai Bizottság arra ösztönzi a tagállamokat, hogy - karrierjük elején - jobban azonosítsák azokat a tanárokat, akik rendelkeznek vezetési potenciállal. Ez lehetőséget ad számukra, hogy idővel fejlesszék vezetői képességeiket.

"Néhány országban - és egyikük Litvánia - ma már vannak speciális vezetői akadémiák vagy képzési programok. Több országot is erre buzdítunk.

"Természetesen önmagában a megfelelő emberek toborzása és megtartása nem elegendő. Mivel nagyobb felelősség hárul az oktatási vezetőkre, nagyobb elszámoltathatóságot is követelnek tőlük. A vezetői feladatokat új és hatékonyabb módon kell elosztani, többek között egy csapat megközelítés.

"Az együttműködésen alapuló vezetés, szemben a kizárólag az igazgató-tanárba fektetett vezetéssel, hatékony utat kínál az iskola fejlődéséhez.

"Egy iskolán vagy szakképzési főiskolán belül a személyzet több tagja vállalhat vezetői szerepet - akár formálisan, akár informálisan - eltérő, egymást kiegészítő szakértelme és kompetenciája szerint. Ez nem érinti a vezetők és az igazgatók által megkövetelt alapvető kompetenciákat; hangsúlyozza az egyértelműség és a vezetői szerepek megosztásának szükségességét.

"Ezenkívül emlékeztet arra, hogy az oktatási vezetés nem működhet légüres térben, hanem az intézményen kívülről is támogatni kell.

"A sikeres reform lehetősége nagyobb, ha a különböző érintett szereplők együtt dolgoznak. A miniszterek, a helyi hatóságok, az ellenőrök, a tanácsadók, a szakmai szövetségek, a munkaadók, a szakszervezetek és az érdekelt felek csoportjai, és nem utolsósorban a szülők, mind felelősséggel tartoznak a kiváló minőségű tanulás mindazokért, amelyekre mindannyian vágyunk.

"Hölgyeim és Uraim,

Mindannyian osztozunk a litván elnökség azon vágyában, hogy elősegítse a jobb, hatékonyabb és innovatívabb iskolai vezetést. A megfelelő emberek vezetői szerepbe juttatása; a megfelelő vezetői struktúrák létrehozása; támogatásuk mind az iskolán belül, mind azon kívül - ezeknek minden tagállamban az oktatáspolitika kulcsfontosságú céljainak kell lenniük.

"Ezért szolgálataim szorosan együttműködnek a litván elnökséggel, amikor előkészítik az Oktatási Tanács által novemberben elfogadandó következtetéseket az oktatási vezetés innovációjának témájáról.

"Ezenkívül uniós szinten számos olyan politikai és pénzügyi eszközzel rendelkezünk, amelyek segítséget nyújtanak a tagállamoknak és maguknak az iskoláknak az oktatás minőségi vezetésének kialakításában.

"A Strukturális Alapok például támogatják azokat az intézkedéseket, amelyek elősegítik a vezetői innovációt és a vezetők szakmai fejlődését.

"A jövő évtől kezdődő Erasmus + program számtalan lehetőséget fog biztosítani az oktatási vezetők számára, hogy külföldi kollégáikkal partnerségbe, kutatásba és nemzetközi cserékbe bekapcsolódjanak, amelyek elősegítik az oktatás innovatív megközelítésének kialakítását, ideértve az oktatási vezetést is.

"Az Erasmus + biztosítja:

• Több lehetőség az iskolák közötti stratégiai partnerségre a bevált gyakorlatok cseréjének és az innovációval kapcsolatos együttműködés lehetővé tétele érdekében
• további ösztönzők az ágazatközi együttműködésre, például iskolák, felsőoktatási intézmények vagy vállalkozások között;
• a személyzet nagyobb mobilitása a kortárs tanulás ösztönzése és a vezetés korszerűsítésének elősegítése érdekében;
• könnyen hozzáférhető eszköz az innovatív megközelítések előmozdításához: az eTwinning platform, amelyet jelenleg kifejezetten korszerűsítenek annak érdekében, hogy fokozza gyakorlati közösségeit; és
• egy új intézkedés: „szakpolitikai kísérlet” arra ösztönzi a tagállami hatóságokat, hogy az iskola vezetőivel együttműködve teszteljék és alkalmazzák az innovatív megközelítéseket.

"Az Európai Unió támogatja az iskolavezetés európai szakpolitikai hálózatát is. Ez a hálózat 11 minisztériumot vagy kormányzati szervet, 7 érdekelt csoportot és 20 egyetemet tömörít a hatékony oktatási vezetés előmozdítása érdekében, Európa-szerte végzett kutatások és bevált gyakorlatok alapján. vessen egy pillantást a hálózat weboldalára.

"Ez csak néhány olyan módszer, amellyel az EU azon dolgozik, hogy segítse a tagállamokat az oktatási vezetés új megközelítésének előmozdításában.

"Biztos vagyok benne, hogy önöknek vannak olyan ötleteik és tapasztalataik, amelyeket megoszthatnak egymással, és amelyek hozzájárulhatnak a minőségi vezetés elterjedéséhez az oktatásban Európa-szerte. Végül pedig a fiatalok jobb tanulási eredményeinek - és egy szebb jövőnek - a javára.

"Örülök, hogy a litván elnökség lehetőséget adott nekünk arra, hogy megvitassuk ezeket az ötleteket, és várom az eredményt. Sikeres konferenciát kívánok. Köszönöm."

Ossza meg ezt a cikket: